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摘要： 由于幼儿阶段是幼儿品格、行为习惯养成的关键,同时也是幼儿安全意识需要进一步完善的过程,因此幼儿园安全知识已引起了社会、教育工作者以及家庭的广泛关注,而幼儿安全教育实践的发展也被提到了更高的要求与目标,因此需要全体幼教人员都应当掌握大量的有关幼儿安全保护的基本知识,以便于积极推动幼儿安全教育,以提高幼儿的健康成长。所以,本篇论文从幼儿的自身安全保护教育工作入手展开理论探究,旨在为推动我国幼儿的安全意识的成长提供一定的理论依据及策略。前言自我保护能力又称自保能力,是一种人在社会活动中保护个人生活的最基础能力,它主要包含了生活自理能力、自我预防能力、自我救助能力、以及自我调适能力等。对幼儿们而言,其对世界的了解较不全面,对某些风险因素的识别能力也比较欠缺,很易把自己置身于风险境地。安全意识是幼儿可能遇到威胁时候的一个自我保护,可以产生出相应的自身防护行动。目前大部分幼儿的安全意识都是一个生物能力,缺乏对应的人文色彩。随着社会各界对幼儿安全的重视度提升，不少幼儿园在教学中加入了幼儿安全防护意识培养的内容，以期望能够最大程度地保证幼儿的健康成长。本文针对幼儿教学中培养幼儿安全防护意识的实践进行研究，旨在促进我国幼儿安全防护意识教育的提升。一．幼儿自我安全防护能力的现状分析根据《中国教育新闻网》关于中国幼儿安全自护能力调查报告(二零一八年)表明:目前发生意外受伤以六周岁以下幼儿居伤亡顺序的首位,发生意外伤亡数量为总伤亡人数的百分之二十六点一。由此可见,培育和增强幼儿的自身意识,促使他们健康安全的成长刻不容缓。所以我们根据这一情况随机在本市三所公办幼稚园的小班、中班、大班中通过问卷调查形式,研究了幼儿自身防护意识的问题。此次测评,由教研人员从小、中、大年级中随机选择出100人为被试对象(各年龄组男、女小朋友均为五十人),并采用了访谈问卷调查的形式对小朋友们开展了生存自我保护能力、活动自我保护能力、意外自我保护能力和心理健康自我保障能力等方面的测评。而问卷调查内容则是在根据全国"幼儿自我保护能力发展水平"的基础上编写的,问卷调查一共包括了十个问题,由于受试者并不区分年龄段、性别,将问题答案混在一起,由教育心理学专业的教师作为打分人员,通过数据、统计分析后得出受试者分数,再对结果进行了统计学处理。测评成绩如下:首先,就幼儿自身防护能力的总体状况分析:幼儿游戏活动自身保护能力和意外保护能力最佳,82.5%的被试分数较高;幼儿生存活动自身保护能力次之,总分也较好,76.7%的被试分数较高;但心理自我保护能力方面则不足,仅有24.2%的幼儿被测试分数较高。但经过进一步的数据分析表明,在心理自我保护能力方面,不同年龄组之间并没有明显区别,即不同年龄组幼儿的心理自我保护能力均普遍不足。由此可见,幼儿的心理自我保护能力总体情况不容乐观。其二,从幼儿自我保护能力的年龄情况分析:经过试验我们可以看到,在生存活动自我保护、游戏活动自保护以及心理健康自保护等方面,小型幼儿园和中班、大班之间都具有明显差别,而在中班和大班的幼儿们之间,却不具有明显差别。这一情况表明,在以上三个方面对幼儿自我保护能力的发展中,中班是个转折点,即幼儿的自我保护能力从小班到中班之间发生了一次跳跃,而从中班到大班之间则平稳发展。综上所述,训练幼儿的自我防护能力,传授幼儿处理各类意外的常识是必要的,只有学会了更多的自身防护基本知识、技巧,才能让幼儿的人身与心灵免受或减轻创伤,二 幼儿园安全防护教育存在的问题2·1幼儿自我防护及保护意识弱处于学前教育阶段的学生，由于年纪较小，在生理与心理上的发育远不如成年人，因而在自我保护方面缺乏了基本辨别危险的能力与自我保护能力，自然就容易遇到相对危险的情况。例如，幼儿在滑梯时喜欢站在滑梯的高处，而对站在高处的危险浑然未觉，稍不注意就有可能从上面摔下来；又如幼儿在自由活动的时候喜欢到处跑，在这过程中其他人对于迎面跑来的人如未做到及时闪躲，容易发生相撞的事故等。这些事故在学前教育教学中很容易发生，由此可见幼儿的安全意识薄弱，在面对危险来临的时候也不能够及时做出判断来保护自己，易出现受伤的情况。2·2缺乏健全的幼儿园安全制度从当前全国各地幼稚园安全事故的不断爆发中可以看到,很多幼稚园的安全管理体系建设还缺乏全面、没有充分的了解,对幼稚园的消防、健康设施、幼儿的膳食安全、疫病防控、交通安全等都还没有实施过严格的监管。比如,幼儿们在放学后未等父母来接就私自出学校,以及幼儿园老师在对幼儿们开展疾病防治时乱用药品的现象等。这都是由于幼稚园管理上出现漏洞所导致的安全问题。2·3幼儿园的安全教育内容不够丰富 幼儿园对幼儿的健康管理流于形式,不能有效的加以推进发展。由于学校的问题和潜藏的风险比较大,过去的安全教学开始滞后,比如,过去老师会在幼儿下楼前提示不能打扰,吃饭时提示幼儿慢嚼、细嚼慢咽,在活动中提示幼儿不能拥挤、维护秩序等等,这些常规的口头示范型的教学方法,会使幼儿将老师的提示当成耳边风,无法有效的实现安全教学的目的,严重的降低了安全教学的有效性。三关于幼儿园安全防护教育的开展策略 3.1规范幼儿心理行为，构建友爱安全环境幼儿的安全教育要从幼儿的心理层面来构建，通过对幼儿友爱的语言、夸张的肢体，无时无刻的让幼儿感受到安全的重要性，并创设幼儿间友爱的安全环境，不让安全事故在幼儿间发生。3.2培养幼儿良好的习惯，促进自我保护的发展良好的生活习惯和的健康知识是紧密联系、相互促进的。比如:合理正确的穿衣服可防护全身,把鞋带系的紧密能尽量避免跌倒摔伤,喝热汤把温水吹一吹后再吃下去可尽量避免烧伤,吃饭时不嘻笑打闹能尽量避免气管入异物。而且我们平时还特别重视对幼儿的身体活动有节的培养,他们想做的事情便让幼儿们自行完成,绝不包办代替,这样一来,他们就从自身的劳动过程中树立起了良好的生活习惯,并发挥起了自身保障的功能。3.3培养幼儿遵守游戏规则幼儿活动中伤害这些事故通常都是发生意外造成的,即使老师在现场,他们的受伤也是必然的。幼儿们在运动时很难对自己的动作加以合理的限制,如果幼儿在运动中不小心绊倒,相互的冲撞还有其他的身体损伤也是不可避免的。而他如果不能尽自己职业上"谨慎"的义务,也就很难确认自己是没有过失的。避免的方式主要有:在游戏时,幼儿变得特别活泼,但也特别易受伤,因此老师必须指导幼儿安全地开展游乐活动,如合理利用游乐设施(攀登架、滑梯、荡秋千等);严格遵守游戏规则;有需要时懂得向教师求救。借此来减少事件的发生率。3.4促进幼儿自我安全防护意识培养教育工作者要教育幼儿如何进行自我保护，明确自己的身体和自己所 属物品都不能收到侵害。幼儿老师和家长要多向幼儿传授如何进行自我保护的安全知识。家长和老师要通过实践，或者角色扮演的方式，将书本知识转化成行为，让幼儿从小建立一个良好意识。四总结综述所述，安全是人们的最根本生活保证，而随着科技的发展和生活水平逐渐提升，很多人忽视了自己的安全，城市中各种“天眼”监控布满着小区和街道，都在昭示着安全的重要。幼儿的安全是社会和家庭放在首位的工作，“提高幼儿的自我安全防护意识和能力”，是我们目前迫切需要做的安全教育任务。参考文献[1]蔡迎旗.幼儿教育财政投入与政策[M].北京教育科学出版社,2011.09[2]卓晴君.学生伤害事故处理典型案例大全[M].北京新华出版社,2013.08[3]林崇德.发展心理学[M].浙江教育出版社,2009.10〔4〕郭丽霞，当前幼儿园安全教育与管理存在的问题和对策[J].青年时代，2015（7）：120-120[5]黄教君，幼儿园安全教育与管理存在的问题及对策[J].福建教育：学前教育，2009（2）：4-5. （作者：隆昌市莲峰幼儿园杨燕）责编：刘世彬